[size=3]心理笔记：劫后余生，孩子啊，为什么你在笑 2008-05-26 11:48:31　 21CN健康频道　 文/津渡    劫后余生，孩子啊，为什么你在笑    “他们表现出超出寻常的坚强”、“他们不会哭，居然在笑”、“他们玩的如此开心，他们的悲伤到哪里去了？”……在小组分享会上，诸多心理志愿者表现出不解。这些挫败感究竟来自哪里？听听心理志愿者这几天在辅导灾区孩子过程中不寻常的经历。    “他们的悲伤哪里去了？”    志愿者李琳讲述她参与督导的绵阳市安县一个小学六年级班的感受。“地震发生时，这个班的孩子在操场上体育课躲过劫难。19日，他们在倒塌的校舍旁搭起了帐篷复课。我问他们对地震的感受，大多数孩子举手表示很好玩，有个孩子举手说有些紧张，遭到其他孩子的集体嘲笑。”在整个过程中，志愿者跟孩子们做了一些简单的放松游戏，觉得不知道这样是否起到帮助的作用。同时，也觉得很纳闷，“发生了这么大的事情，他们为什么这么兴奋，他们甚至把帐篷称为青蛙房。”    “为什么不能接受他们的高兴？”在分享会上，组员展开了激烈的讨论。有医学背景的组员分析有这种可能；地震发生一周内，某些孩子呆板、不会哭，一两周后，反而出现亢奋、活动增加、多言等现象，这也属于一种创伤后的应激反应。“高兴也是正常的反应”，小组里经历过唐山大地震的组员则拿自己的童年现身说法：地震发生时自己年龄小，每天很多人睡在户外，伙伴们在一起跑啊闹啊，觉得很开心。    “孩子们生活环境变化了，再加之受同伴的情绪影响，表现出高兴也正常，但他们怎么去体会悲伤呢？”有组员则担心：目前灾区的孩子受到过高的关注，被聚焦在媒光灯下，他们可能没时间和精力去体会他们经历了什么，他们的感知是麻木的，悲伤感没有被触及。    “我们唯一做的，接受他们的状态，并做我们该做的。”小组的专家支持、来自华南师范大学心理学博士范红霞的分析得到大多数组员的认同。范红霞认为，志愿者要小心谨慎的对待孩子们的高兴，分清楚这刻的快乐是表层的，还是深层的。有时，开心快乐只是孩子自我防御的一种机制，它的背后隐藏着一颗害怕的心。再加上老师总是习惯教育“男人有泪不轻弹”、“不要哭鼻子”，这让孩子较难去体会悲伤。    范红霞给出方法：把表现出格外高兴的孩子带出来单独辅导，问他为什么高兴。有些孩子是抽象的高兴，就给他真正的关怀，如果是表面的高兴，就能切入真实的情感。问话可以渐渐带到家的氛围，他不得不去想爸爸妈妈此刻在哪里，越表达越切入真实的情感，鼓励他们说出真实的感受。    “其实，我很坚强”     当然，高兴的情绪只是极端的例子。在志愿者参与辅导的绵阳市的一些丧亲严重的帐篷学校班级，更多的则是表现出超出寻常的坚强和隐忍的压抑。这种坚强让志愿者感到心痛和担忧，有组员说“那一刻，我想离开”、“原来，我高估了自己”。    志愿者辅导的一个四年级班，整体表现出很成熟。其中，一个双亲目前没有下落的孩子跟心理志愿者说，他觉得自己很好，不需要别人帮助。但在随后的“我有什么理想”的开放式问话环节，他则说，“我想发明一种仪器，可以准确测量到地震的仪器。”作为救援组的组织者，心理医生胡慎之则发现丧亲孩子们对外界表现出警惕和抗拒，同时他们看上去又很坚强和紧密。如他们大多会紧紧拽住另一个认识的孩子，形影不离。胡医生辅导的是靠近北川的安县一个普遍丧亲的中学生班级（该班学生多的丧失了四个亲人，最少的也有二个）。其中，他试图走近一个16岁父母双亡的孩子，但孩子顶多是扫了他一眼，并说“其实，我很坚强。”    小组的专家于东辉分析认为，“我很坚强”的背后实际是孩子们一种自我防御手段。灾难使得他们心理年龄迅速成熟，当意识到没有人保护的时候，他直接采取的一种自我保护的方式，想让自己变得大人，能够更好保护自己。所以，在那一瞬间，他拒绝别人的帮助，因为当他们觉得接受别人帮助的时候是一个弱者，而他们要变成强者，要努力使自己显得不虚弱。故此，对外界的心里救助表现出抗拒。    在团队辅导中，很多组员分采取了图画治疗方法。在让孩子们把自己此刻的恐惧画出来的时候，让组员惊讶的是，孩子们的图画把对地震的表现描画得是如此真切。一个参与了去北川县抬尸体的孩子画了这样一幅场景：四个烤箱，烤箱上有豆腐，烤箱下面则是奔腾流走的液体。画的右上角则是变成瓦砾的坍塌房屋。在问到为什么画到豆腐时，孩子对自己图画的解释是，从北川回来后闻到臭豆腐的味道就呕吐。在图画治疗当中，当组员告诉孩子，你可以采取你喜欢的方式把你画出的恐惧撕掉，倒掉。结果，孩子们不仅把图画撕成不能再小的碎片，甚至用牙咬，用脚跺。    “当他们呈现出坚强一面的时候，应该去肯定和支持。这是他们生命重生的力量所在，要善于利用。”于老师认为，心理工作者应该尊重孩子们回避的行为，千万不要强迫性的认为他有问题，帮他强行去解决。故此，辅导这样的孩子不能是简单的情感释放，最重要的事情是要帮助他们寻找安全感和支持的力量。比如建立受难者孩子之间的相互支持团队。 [/size]