1。14夜话：学校、家里不一致 华灵子 2007年1月14日 故事背景： 开学才三个多月，吴女士已经记不清被叫到儿子小超的学校多少次了。老师的投诉让做母亲的又气又急，却又不知怎么办才好。 　　老师说儿子在学校不肯说话，尤其不肯说普通话，上课更是不肯举手发言，就算被老师叫起来，他也是吭哧半天不肯吐一个字，有的家长甚至以为小超是个“哑巴”。 　　老师说小超在学校表现得随心所欲，上着课时，他被窗外的某样东西吸引住时，会自个儿跑出去玩。同学放在桌上的东西，他想拿就拿，不跟任何人打招呼。 　　老师还说小超在课间用脚绊倒了一个女同学，导致女同学脸撞在桌角伤了很久，家长投诉到学校表示不满。为了不再让小超生事，老师已经把他的座位调到前排单独坐，每到课间，就把小超叫到办公室，只为了他不再滋事。 　　老师还说现在小超上课干脆不拿书出来，当老师强行要他拿出来时，他却将书包紧紧地抱在怀里，说要保持桌面干净整齐。他不做作业不交作业，为了让他做作业，老师只得专门安排同学督促他抄写指定的作业，回家让家长陪着做。他甚至不肯参加班里的小测验，每当别的同学测验时，他就趴在桌上什么也不做。 　　凡此种种，不胜枚举，但令吴女士纳闷的是，儿子在家里跟在学校完全不是同一回事儿。在家里，儿子是个普通话说得很流利的孩子，白话也说得很好，与人沟通完全没有问题。在家里，儿子还会主动帮家长干家务，跟小区邻居家的孩子也相处得很融洽，完全不象老师说的那种顽劣的孩子。到底是什么原因令小超在家里和在学校完全是两个样呢？（转） ------------------ 我的节目回忆（会有误差）： 主持和父母交谈，父母说，曾带孩子去看心理医生，医生说他不是多动症，要父母列清单，检查孩子完成情况，做到了表扬，有些效果，但没坚持。 戴老师和小朋友打招呼，再问父母，孩子是否自己带的， 父母说，一岁前，由爸爸和妈妈的父母带的， （我不知道是共同带，还是依次带）一岁后，送去幼儿园 戴老师让孩子靠着妈妈，让妈右手按着孩子额头，左手在他胸口安抚，对他说：害怕是可以的。（父亲以前不接纳孩子的害怕） 问孩子感受，孩子觉得舒服。 戴老师走过去，指导安抚，也叫父亲安抚，带着爱， 再问孩子是否是否觉得舒服，孩子觉得不舒服，觉得很勉强，觉得父母不是出于爱。 戴老师确定爸爸曾说的话：你不乖，我不要你了。 说，感觉到孩子很害怕，害怕父母不要他， 一岁去幼儿园，觉得爸爸不要他，妈妈不要他，所以，要做些事情回到爸爸妈妈身边， 可以怎样做，就是给学校制造麻烦，让爸爸妈妈带回家，所以，回到家，他就正常了。 孩子天不怕地不怕，这是潜意识里掩饰内心的害怕，做出的表现， 戴老师让父母对孩子说，永远爱他，孩子问是否说真的，自己离开了，去到观众席， 戴老师指导父母，在家多拥抱孩子。 孩子做错了，责怪还是要，责怪完要拥抱孩子，说爱你， 孩子会说，你责骂我，还说爱我。 不是那样的，责怪和爱是可以并存的。。。。。（忘记怎么说） 后来说到，父母和孩子一起睡，孩子有房间， 戴老师，叫父母陪孩子，直到孩子刚入睡时候，用手抚摸孩子的额头，说 父母爱你。 让这些进入他的潜意识。 戴老师，希望大家永远不要对小孩开那样的笑话，说，不要他了。 后来没什么特别，不仅完了。 戴老师在期间还有几句：孩子尽管会不接纳父母某些东西，但结果却继承父母的某些东西，这是因为孩子天生都是爱父母的，表面上不接受，但潜意识里是爱父母，结果模仿父母方式，达到一种平衡。（听朋友说，这是NLP的观点） 18岁以下的孩子的问题大多数是父母的问题，除非他受到过其他重大心灵创伤。 这产生新的话题 ------母爱 父爱获得应对----接纳、拒绝、放下 ［此帖子已被 华灵子 在 2007-1-15 17:58:32 编辑过］