【读懂】小学时期的自性，自我，灵魂

楼主 华灵子 于 2017-04-25 08:20:44
【读懂】小学时期的自性，自我，灵魂
绿林飞鸽华灵子 2017-3-25

（一）
当今许多心灵成长网文谈到灵魂，
含义不清晰，大家也糊里糊涂，
社会上，人们也更关心赚钱，享乐。
我尝试回到自己内心，诚实面对自己，
捕捉内心的感觉，
去为自己的人生确定什么是灵魂，
看看灵魂是怎样一路成长过来的，
让灵魂显化，我们能更好地谈灵魂，
促进与自己灵魂的连结、关愛。

人渴望被理解，被看见，
灵魂也是，
也就有本文的探索。

我只是生活在中国南方，没有在外国生活，
所以本文不包括外国情况，或者有地区局限。
随时代发展，未来可能会不同，
我谈的只是过去和现在情况，我个人所知。

自己一个人探讨，
没有志同道合者，没有交流，
难免会有思维的误区和盲点，
欢迎留言，交流。

这是初步探索，也就只探索一般情况，
也排除一些特殊情况，例如小学患重病，中途缀学，等等。

这是接着上一篇《婴幼儿时期的自性、自我、灵魂》的探索。

国学、心灵成长界认为，人天生就有本自具足的自性。
而自我，我认为是父母经常叫婴儿姓名，教婴儿区分“我的”，“你的”，
由这个因逐渐产生自我、小我。幼儿受抚养者言行身教影响，发展小我。
我所说的灵魂，是在幼儿出于对抚养者的愛，
违心去迎合、满足父母等抚养者期望，
不做自己，而做抚养者心目中的好孩子、乖孩子时期，
由此分化出灵魂----孩子内在真实的想法、意愿、追求、感受，这些精神活动。
先有自性，再有自我，后有灵魂。

（二）

很多学校不认识自性，重视成绩，
大力发展学生理性，利于学习的习性，
自性渐渐被埋藏。
自性暗暗地关爱灵魂，暗暗地给自己各种启示，灵感，
在面对大自然等一些静默时候，自性可能短暂地取得主导权。
兴趣班，发展特长，比较多重视技术技巧，没有让自性主导，

进入小学后，显著的变化是学校更强调学生守则、要遵守纪律，违规处罚，
学生不能这样，不能那样，限制多，
教师兼顾几十人教学任务，时常不能顾及学生个人需求，
时常要求学生服从集体，舍弃个性。

大人要求孩子服从，
孩子有些时候，可能口服心不服，

学校培养集体荣誉感，灌输集体至上，
人从内部中心，移到外部中心，
一方面走出狭隘的自我世界，增加对外界的感受和理解，
另一方面，又逐渐失去了自己的连结，

（三）

学生有学习任务，教师、家长有学习成绩的期望，
学生扮演教师、家长心目中的好学生、甚至乖学生的角色，
教师、家长用奖罚来强化习惯，约束言行。
城市里，小升初竞争越来越大，
周末，不少家庭家长为孩子报兴趣班，发展特长，
学生自主时间减少。
寒假暑假时间不短，节假日增多，
不少小学生也有一些的自主时间、空间，
尤其是父母较忙，或者没有父母在身边的孩子。

不少父母肯让在小学的孩子去发展兴趣，舍得投资，
小学推广素质教育，也有让学生发展兴趣，展示才艺的机会，
比过往时代，小学生有更多这些发展机会，
满足灵魂的需要。

在中国，父母会不自觉地把孩子与别人家的孩子比较，
关注到更多的这里不好，那里不好，
孩子越来越被无意地植入“我不够好”的信念，
小学低年级，满分才有自我充分肯定的感受，
而竞争激烈，试题的加深、加大难度，
有不少学生不少测验拿不到满分，
“我不够好”的感觉和信念，一次次加强，
灵魂产生深深的自卑感，
为了抵消自卑感，去做各种事情尝试去证明“我足够好”，
来渴望得到充分肯定的评价，尤其是父母的肯定，
这成为灵魂发展的新的主线，
灵魂变成以外部评价来衡量自己，

自我、小我，对成绩、名次越来越重视，患得患失，
担心成绩没考好，担心父母的批评，等等，
在一两个孩子的家庭，孩子承载着家中多个大人的期望，压力，
学生比较心越来越重，
嫉妒心，也可能增长，
内心不安，情绪波动大，情绪不稳定，

（四）

另一方面，从老师、父母教导，学生懂得很多做人道理，增长道德，
明白道德的合理性，对人与人关系的意义，
道德内化为自己一部分，内化为“超我”，
灵魂关爱范围，可能会扩大，
有更多的生命进入灵魂关爱的视野，

在老师、父母的培养下，儿童形成一些自律，
自律开始成为灵魂的新的品质，

同时，不少学生对做错事情有羞耻感，甚至罪恶感，形成内在的不安。
灵魂向道德、理性靠拢，
灵魂的德性大大发展和增强，

灵魂会把认同的，纳入自己的核心价值观，
逐渐形成相对稳定的核心价值观，
灵魂有更纯粹的思维。

而自己不被接纳的那些，成为内在不太愿意面对的阴影，
被隐藏起来，在好学生角色扮演之余，
人有了自己小秘密，灵魂有私密空间。

而部分儿童怎样做，
也不符合大人的期望 要求，
而被责骂，批评，
做不了大人心目中的好孩子，
干脆自暴自弃，就做坏孩子，与权威对抗，
灵魂堕进黑暗的深渊。

学校要求学生学习时候，集中注意力，不论是否感兴趣的东西，
灵魂从以往喜爱东西的关注，转移到一些不感兴趣的东西也要被迫集中注意力，
每天学校课堂必须集中注意力，
灵魂被很多的“必须”、“应该”束绑，
不能做自己，

在大人的控制、支配下，
时常会打断灵魂的关注，
而按大人的要求，注意力转移到其他方面。

（五）

自我，相对于灵魂，
更能应付父母、老师，应对外在的变化，
因此，选择权更多时候是掌握在自我，而不是灵魂，
有时会有内心冲突时候。

父母、老师对自己分数极为重视，超过其余，
灵魂更多感觉到不被理解，

学习有不少要死背东西，不能凭本心作答，
学生在学校学习，学会违心，谎言，

小学生时代，灵魂时常会对童话故事，绘画等活动，有浓厚的兴趣，
这些有治愈心灵的作用，
歌曲接近灵魂，学生时代，灵魂尤其喜欢歌曲，
歌曲能表达一些心声，还有内心苦闷不被理解、接纳的心境，
在歌曲里，也时常能够找到爱的温暖，
灵魂也喜欢能引起内心共鸣的歌手，
崇拜表达了TA心声的歌手，奉为偶像。

孩子也可能会时常进入幻想的世界，
逃避不满意 不愉快的学习生活、家庭生活，低价值感的生活，
幻想世界，成为灵魂的彼岸，

小学生也接触到小动物的死亡，
会想到亲人的死亡、自己的死亡，
也会用自欺地认为死亡不会发生在自己及亲人之间，
直到真的出现亲人的死，灵魂会有很大的触动。
在某一天，人变得现实，不再相信童话、魔法。
灵魂面对真实世界，有更多的苦恼。

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