《全脑功能开发与创新思维训练指导》是全国教育科学“九·五”规划课题《脑功能开发与思维训练研究》教学实验部分的实验教材，也是该课题应用研究部分主要成果之一。

　　江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪教育的核心问题是提高全民族的素质，培养创新意识和创新能力。科学研究证明，创新是人类的全脑功能，主要是人脑的高级功能，即创新思维。所以，在教育实践中开发全脑功能，特别是开发人脑的高级功能，培养创新意识和创新能力，便成了提高全民素质，实施全面素质教育的根本问题。

　　一、全脑功能开发教育的目标

　　全脑功能开发教育就是全面素质教育，它的教育目标是以育人、发展人、提高人的综合素质为核心，引导学生在道德、智力、心理、生理等方面生动、活泼、主动发展，成为德、智、体、美、劳、心全面发展的具有创新意识和创新能力的一代新人。

　　二、全脑功能开发的教学内容

　　全脑功能开发教学以辩证唯物论的认识论和方法论为指导，以创新思维训练为主线，从道德、智力、心理、生理等方面进行立体教育，开发全脑功能，特别是大脑的高级功能；在教育教学过程中按人脑思维规律和思维发展规律，人的心理和生理规律，激发其思维动机和兴趣，训练其思维形式、思维方法、思维心理，改善其思维品质，锻炼其思维器官，提高其创新意识和创新思维能力，从而提高学习效率，提高教育教学质量，提高人才综合素质。

　　1．思维形式训练：即抽象（逻辑）思维、形象（直感）思维、灵感（顿悟）思维训练，在教育教学实践中，要将三者统一起来。

　　2．思维方法训练：常用的思维方法有发散思维和聚敛思维，纵向思维和横向思维，顺向思维和逆向思维、线型思维，立体思维和网络思维等，其中创新思维常用发散思维、立体思维和网络思维。

　　3．思维心理训练：包括动机、兴趣、好奇心、成功欲的激发，情感、意志、自信心、自制力的培养。思维心理训练既是全脑功能开发，全面实施素质教育的动力系统，又是开发全脑功能、全面实践素质教育的重要教育目标。

　　4．思维品质训练：包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、创造性的训练。良好的思维品质是创新意识和创新能力的基础，是综合素质市制重要表现。

　　5．思维器官的训练：思维是人脑的机能，人脑的发育制约着思维的发展，反之，根据用进废退的原理，思维训练也促进人脑的发达。除了在学科课和活动课的教学活动中的思维训练外，还可以通过肢体运动（如左手写字、左手书空、左手徒手操）促进脑协调发育，通过技能训练（如琴、棋、书、画、计算机、英文打字、游戏等），手到心到，开发全脑功能，促进大脑协调发育。

　　三、全脑功能开发教学应遵循的规律

　　1．统一律。教育教学活动、创新思维训练与全脑功能开发是一个不可分割的整体，全脑功能开发与创新思维训练要在教育教学活动中进行，主要是在学科教育、学科训练活动中进行；在全脑功能开发、创新思维训练中提高学生的自学能力，加速获取知识、完善人格，完成学科教学任务。全脑功能开发、创新思维训练与学科教育活动相辅相成，互相促进。

　　2．适应律。全脑功能开发与创新思维训练是教学活动，必须遵循人的认识规律进行。人的认知图式在适应环境中不断变化，每遇到新事物、新信息、便试用原有的图式去同化，如获成功，即得到认知的暂时平衡；反之便作出顺应，调整（重构）原有图式或创立图式同化新事物，达到认识上的新平衡。平衡是动态的，不断发展的，一个低水平的平衡，通过主体的客体的相互作用，过渡到较高水平的平衡，这样不断发展的平衡——不平衡——平衡的过程，就是适应的过程。全脑功能开发教学应该遵循这一规律。

　　3．适度律。人的成长在生理上分为胎儿、幼儿、儿童、少年、青年、壮年、老年各个阶段，人脑的发育和思维的发展在各个年龄阶段表现出不同的特点，在安排全脑功能开发与创新思维训练程序时，必须按照各个年龄阶段的特点编排。超越了阶段，欲速则不达；降低了要求，则浪费了人生。这就是全脑功能开发与创新思维训练应遵循的适度律。

　　4．适时律。人脑发育关键时期的理论为全脑功能开发与创新思维训练适时律提供了科学依据。人脑发育和思维发展过程中，各个阶段是不均衡的，有时快有时慢，在某一时期，人脑对外界刺激的变化特别敏感，容易接受特定影响而获得某种能力，这就是人脑与思维发展的关键期，在全脑功能开发与创新思维训练教学中必须抓住关键期，遵守适时律。

　　四、全脑功能开发的教学方法

　　全脑功能开发教学是全新的教学，从事这种教学必须转变观念，变革思维方式，变线型的、孤立静态的思维模式为立体的、网状的、全息动态的思维模式，变以传授知识为中心的课堂教学模式为以教育人、发展人、提高人的综合素质，特别是创新意识和创新能力为中心的教学模式。遵循四条教育规律，将道德、智力、心理、生理训练统一起来。将培养科学精神和人文精神结合起来。将课内外结合起来。

　　1．从事全脑功能开发教学，首先必须用科学与民主的思想和方法解放师生的全脑，发挥师生两个积极主动性，创造一个愉快的、向上的、革新的教学环境，让学生真正成为学习创新的主人。教师要在微笑、点头、鼓励和赞美中给学生的思维松绑；要通过点拨、引导，帮助学生获得思维与创新的线索和信息。教师可组织学生用头脑风暴法（也称脑力激荡法），集体讨论，使思维互相激荡，发生连锁反应，引导创新思维，激发学生创新的兴趣和动机、情感和意志。课堂教学模式一般为明确目标、自学互问、脑力激荡、认定操作、自评互评、师生总结。当然在教学过程中，教师以深邃的思想、渊博的知识、丰富的情感、坚强的意志、高尚的品德，全方位地潜移默化地影响学生是必须的。

　　2．全脑功能开发教学，一般从心理和生理部分入手，启动学生学习和思维创新的动力，如上面所说的激发动机和兴趣、情感等。然后便是与不科教学相统一的思维形式、思维方法训练，在训练中改善思维品质和思维心理，发展思维器官（大脑），开发大脑的高级功能，从中又激发了兴趣、情感，磨炼了意志，成为学习和创新的物质基础和动力。

　　3．全脑功能开发教学任务依托教育教学活动完成，教材用现行人教社出版的各学科教材，教学计划是教育部颁发的现行教学计划。全脑功能开发与创新思维训练指导是在以上基础上编写的，不增加教材内容，不加重学生负担，又要收到提高教学质量、培养学生创新思维能力的效果。

　　这套指导书与现行教材同步，按单元编写，每单元分为目标（知识、能力与思维训练目标）、指导（活动设计与全脑功能开发和创新思维方法指导）、检测（检测方法和检测试题）三部分。每课书又分为要点、提示、练习三部分。形成基础——拓展——创新三个阶梯。要点部分是根据教材的教学重点和提供的素材确定的；提示部分是紧密结合本课内容进行的，全脑功能开发与创新思维训练的教学的方法指导，通过生动的实例，让学生学会举一反三；练习部分主要是让学生操作，动脑、动口、动手。

　　4．配备现代化教学设备，使学生五官都感知教学内容，使教学立体化，以便开发全脑功能，促进创新思维能力发展。

　　五、全脑功能开发教学的评价

　　1．评价目标：包括学科教学目标和全脑功能开发与创新思维训练双重目标，并看是否将二者统一起来。

　　2．评价内容：包括德、智部分：思想政治水平，知识的掌握和运用，思维形式、思维方法、思维品质、思维能力的提高；思维心理部分：包括动机兴趣、情感意志、注意力、自制力、人格特质等；技能部分：手脑结合，实际操作能力；思维器官部分：全脑均衡发育，全身均衡发展。

　　3．评价方法：不仅通过学科试题进行智能测试，还要进行心理测试；不仅测大脑创新思维，还要测动手操作创新能力；不仅测记忆知识的能力，还要包括应用、分析、综合、评价等层次的试题。评价形式除了测量、考试之外，还可利用观察、记录、发表、扮演等方式配合笔试评价。要从不同的角度进行评价。包括指导学生自我评价，群众评价、家长评价，教师不要过早评价，要接受学生不同的、正确或有道理的答案。教师要将几种评价联系起来，将定性评价与定量评价结合起来。