现教传媒网	2003年10月20日
走进位于永定河畔的京郊大兴区庞各庄第二中心小学，你会顿时觉得耳目一新。这里到处是鲜花和绿草，垂柳、国槐遮挡出绿荫，油松、侧柏和碧桃随处可见。每个班级教室前的农艺园里萝卜缨子碧绿、辣椒火红、菜花白生生，芹菜的香气在空气中弥散。学校动物角——雏鹰实践园中，见惯了人的兔子、鸽子、孔雀、火鸡都很自在，只有珍珠鸡慌乱地跑来跑去。校本实验田的麦苗生长旺盛，当中一泓静水，花色锦鲤游戏其间。池塘中间的亭子围栏上悬挂着金灿灿的玉米棒子和暗红的高粱穗，一只小木船停泊在小桥旁边……面对宜人的田园美景，耳听朗朗书声和孩子们的欢笑声，这校园真的仿佛变成了人间乐园。     “农村教育最令人担忧的是明显的‘城市取向’，即简单移植城市的教育经验，忽视农村自身教育资源的开发和利用。”庞各庄第二中心小学校长张存忠说。他认为农村教育如何保持、继承和发挥农村文化的自身传统，是关系到农村儿童发展、关系到农村经济和社会发展的大问题。怎样依托学校周边丰富的农村教育资源，培养适应时代发展和农村需求的复合型人才？经过近两年的思考与实践，他带领全校师生开发校本课程、建设实践基地、营造田园文化氛围，逐步探索出了创建田园式学校这一农村小学办学新模式。     种植、养殖业是庞各庄乡基本产业，学生有基础，家长、教师有经验。庞二小占地３万多平方米，其中８千多平方米可用于种植、养殖。学校立足农村、家校联合，师生自主开发了以认识身边的蔬菜、花卉、动物为主的校本课程，编写了一至六年级紧密衔接的规范的教材，帮孩子们学习种植、养殖技术。翻看庞二小的校本课程教材，感觉突出的是它的研究性——没有练习题，没有标准答案，每一课都要求孩子们自己动手实践、仔细观察，然后提出问题，再通过观察、找资料、请教行家或小组合作解决问题。     在五年级“鸽子给你带来快乐”的课堂上，学生们自己观察鸽子，提出了３０多个问题，包括鸽子耳孔在哪儿？尾巴有什么用？为什么会送信？赛鸽与普通鸽的区别等等。一只只小手高高举起：“老师我说！老师我说！”每个人都参与进来，都敢于表达自己的意见，发现问题和解决问题变成了孩子们的乐趣。一篇篇观察日记，一次次户外劳动，选种、收获时的计算、称量，校本课程与学科教学整合，不知不觉间锻炼了孩子们的各种能力。     与校本课程开发配套，庞二小开辟了系列实践基地。每班一块农艺园，学生在老师指导下种植蔬菜。从翻土、施肥、播种到除草、灭虫、收获，孩子们观察了蔬菜生长的全过程，体验了父辈的劳动。在雏鹰实践园里，孩子们饲养小动物，了解它们的生活习性，和小动物成了好朋友。校园里几千盆花都是师生自己培育的，五颜六色，装扮了每一个角落。学校南部的大垃圾坑被改造成了充满农村文化气息的人文景致“浑河砚”，园内建起了一座欧式赛鸽棚，墙上的绘画表现出老北京生活场景，学生的才艺上了展示墙，实验田和池塘小亭中经常会有学生的身影。庞二小的师生把课堂搬出了教室，搬进了以农村为背景的广阔天地。     庞二小营造了浓郁的田园文化氛围。“校园芳草地”给师生创造了交流的环境，学生自制的小农具悬挂在架上，自己收集的花草种子摆在窗台，校园里的垃圾桶是师生用废油桶彩绘后制成的，绿色导游团的小天使们自豪地向来宾介绍着校园。学生亲手种植的西红柿、茄子、黄瓜、辣椒收获了，学校举行丰收宴，让孩子们品尝劳动的果实。孩子们饲养的信鸽初次参加比赛就获得了好成绩，校长、老师和学生共享胜利的喜悦。庞二小的学生拥有一个宽松、和谐、优美、催人上进的成长环境。     “竹子是树还是草？”“月季花是怎么种出来的？”“牵牛花为什么没有黄色的？”这是庞二小学生小论文的题目，他们在观察、查找和实践中获得了答案。北京教科院基础教育教学研究中心综合实践教研室主任陶礼光说，庞各庄第二中心小学通过建设田园式学校，给学生提供了自主学习的环境，开辟了广阔的探究空间。 本报记者 王 成 丁柏明