●国有企业改革不单是经济操作与制度建设，从根本上是如何重建人的价值认同，选择新的文化目标

　　●消费过剩的警告：不可回避可持续发展与市场经济的对立，全球村必须定位于人本主义的生存方式

　　●超越消费社会不是权宜之计，应综合为新的文化哲学，强力扼制广告污染，挽救人类的自由与健康

　　第十五章　科技跟踪——人文生态枯萎

　　●20年来，大陆中国科学家在任何一个领域，没有搞出过任何一项新理论，任何一个新概念，任何一套新方法

　　●中国科技领先世界水平，文革前后都还有几项，科学春天里反倒绝迹了！近年，科技竞争力居然一直在下滑

　　●中国历来有知识崇拜，对赛先生顶礼膜拜也80年了，还经常得奥林匹克竞赛冠军，为何至今与诺贝尔奖无缘？

　　●中国科技触目惊心的烂疮：教授、院士满天飞，硕士、博士遍地滚；学术泡沫泛滥成灾，权威体系劣胜优汰

　　●中国曾有个“小心求证”的陈景润，却没有“大胆假说”的哥德巴赫；所有项目都在作实用主义的跟踪研究

　　●中国人创造能力低，技术落后，根本不是利益激励与市场意识不够，而是科技人员科学精神与人文素养缺乏

　　●有原创活力的实证科学，源自古希腊哲学及基督教信仰，是西方文化的特殊产物，并非人类文化的普遍形式

　　●中国传统并无科学精神，现代孕成科学主义怪胎，有迷信、巫术基因，生出的“科学”徒有外形，并无灵魂

　　●科学追求是好奇心驱动的，技术才讲实用效率；知识迷信、科学崇拜、科学主义、教科书主义是科学的异化

　　●科学精神立足于特定的哲学、宗教信念，并依托广泛的文学、艺术修养，专业研究不是科学探索的全部内容

　　第十六章　知识教育——人文目的异化

　　●中国教育异化的深层根源：与被动的“现代化”接轨一致的知识教育，抑制了自主发展之路所需的人文教育

　　●中国教育重知识，轻想象：其实，想象比知识更重要，与生俱来的感性冲动，是推动后天理性建构的原动力

　　●应试教育的实质是知识教育：停滞的传统社会，畸形的现代进程，都是把“知识”当主体，把人本身当工具

　　●素质教育的本质是人文教育：变革的关键应以“新民”教育取代“人才”教育，以自我教育取代螺丝钉教育

　　●又红又专的螺丝钉教育的恶果：心灵教育与谋生教育、人文教育与事理教育分裂，文科萎缩，理工科低水平

　　●价值理性与工具理性是目的与手段、舵与桨的关系；只有文教兴国的全球化战略，才能实现社会的全面发展

　　●信任、尊重赢得理解，防范、压制造成叛逆；“乖”、“听话”的标准，体现的是一种根深蒂固的奴性教育

　　●思想教育和文化建设的经常性误区：精神理想道德化，道德建设楷模化，楷模宣传表演化，空洞滑稽又肉麻

　　●教育积蕴着民族内部文化潜能，是社会进步的原动力，但意识形态化、官僚化及产业化，都会使其流入沙漠

　　●传媒本是现代社会的巨大教育资源，权力垄断造成腐败，商业操纵造成堕落，唯有立足于文化才能健康发展

　　第十七章　精英集团——人文精神萎缩

　　●每个强大的民族，都有一个精神充实、人格独立、底蕴深厚的精英集团，引领着社会的方向

　　●精英是由某种文化凝聚的共同体，不是一个个富豪、权贵、大腕，也不是秀才、幕僚、人才

　　●百年中国，为什么如此缺乏创造力，为什么不能左右世界潮流，为什么出不了世界文化大师？

　　●蒋介石和毛泽东对待文化与知识分子的两种出发点、两种态度、两种方式、两种结果及教训

　　●革命队伍、国有单位组织性退化的根本威胁：宗派化、地方化，“五湖四海”的凝聚力瓦解

　　●精英文化的失调，技术操作抑制人文精神，工具理性压倒价值理性，知识权威淹没思想创造

　　●人文精神失落，自由人格缺乏；知识分子边缘化其实是逃避，下海当中产阶级更是自欺欺人

　　●以西门庆为代表的中国暴发户是纵欲主义者，以富兰克林为代表的西方资本家是禁欲主义者

　　●渴望堕落——传统价值已经失落，道德光环不再耀眼，精神空间全面塌陷，文人走向痞子化

　　大学篇　轴心重建

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